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湖北省浠水理工中等专业学校教学工作诊断与改进实施方案

作者:佚名 来源:本站原创 发布时间:2018-11-13 点击数:1150次 字体: 大 小

 

湖北省浠水理工中等专业学校

 

教学工作诊断与改进实施方案

(评审反馈修改版)

 

 

 

 

 

 

 

二〇一八年十月

目  录

一、指导思想    3

二、工作目标    4

一)总体目标    4

(二)具体目标    4

1.更新理念,强化质量意识,激发自主诊改内生动力... 4

2.构建体系,夯实诊改基础,保障有效诊改科学发力... 4

3.搭建平台,提供数据支撑,促进动态诊改精准助力... 4

4.高效运行,推进螺旋上升,实现常态诊改聚集合力... 5

三、工作任务    5

(一)健全组织机构,构建组织体系    5

(二)完善规划计划,构建目标体系    6

1.科学制定规划,明确发展目标... 6

2.科学制定计划,明确诊改目标... 6

(三)完善各类标准,构建标准体系    6

1.完善学校相关标准... 6

2.完善专业和课程标准... 6

3.制定教师发展标准... 7

4.制定学生发展标准... 7

(四)结合制度防控,构建内控体系    7

1.梳理重点工作风险点,加强过程性监控... 7

2.建立质量监控制度,加强诊改工作监控... 8

(五)搭建数据平台,构建智能校园    8

1.完善基础网络设施,满足运行需求... 8

2.新建校本数据中心,实现融合对接... 8

四、诊改运行    8

(一)建立运行机制,保障诊改工作有序开展    8

1.建立学校各层面的“8”字螺旋机制... 8

2.建立质量报告反馈机制... 13

3.建立质量预警机制... 13

(二)建设“五纵五横”,推进诊改工作有序实施    13

五、制度设计    15

(一)顶层设计,做好制度建设规划    15

(二)调整修订,梳理完善现有制度    15

(三)主动适应,建立诊改保障制度    15

(四)加强创新,重构激励约束制度    15

六、实施步骤    15

(一)主要步骤    15

1.制定诊改实施方案... 15

2.组织全员培训... 16

3.编制与完善规划... 16

4.制定年度计划... 16

5.制定与完善各类标准... 16

6.梳理与修订制度... 16

7.基础数据采集,建设校本数据中心... 16

8.建设实施与自诊... 16

9.迎接复核... 16

(二)具体实施进程安排    17

七、保障措施    18

(一)组织保    18

(二)制度与机制保障    18

(三)经费保障    18

(四)技术保障    18

 

 

湖北省浠水理工中等专业学校

教学工作诊断与改进实施方案

( 修改稿 )

 

为深入推进学校教育教学改革,全面提高人才培养质量,根据《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》(教职成厅[2015]2号)、《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》(教职成司函[2016]37号)及湖北省教育厅关于印发《湖北省中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案》的通知(鄂教职成〔2016〕5号)文件精神,建立学校教学诊断与改进工作制度,构建内部质量保证体系和运行机制,结合学校实际情况,制定本实施方案。

一、指导思想

以社会主义核心价值观为根本指引,深入贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014]19号)和《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》(教职成[2015]6号),根据教育部、湖北省、黄冈市系列文件精神,根据SMART原则,构建目标体系,形成诊断目标链,形成具体、可度量、可实现、目标相关、按时完成的绩效目标。以提高人才培养质量为根本任务,以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨,按照“需求导向、自我保证,多元诊断、重在改进”的工作方针,引导学校主动适应经济社会发展需要,改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制,促进学校的可持续发展。学校要树立先进质量理念,切实履行教育质量保证主体的责任,建立自主性的内部质量保证体系和常态化的诊断与改进工作机制,为实现“将学校建设成为办学规模稳定在4千人左右,适应经济和社会发展需求,以第二产业专业为特色,第三产业专业兼备,融学历教育、技能培训、技术推广、科技扶贫、继续教育于一体,品牌卓著、优势突出、设施先进、环境优美,办学理念先进,办学机制灵活,专业体系完善,师资力量雄厚,具有持续自我发展能力的培养中级技能型人才的现代中等职业学校”的办学目标提供保障。

二、工作目标

(一)总体目标

学校以建立常态化周期化的教学工作诊断与改进制度、开展多层面多维度自主诊断与改进工作、构建校内全员全过程全方位的质量保证制度体系为总目标,按照“五纵五横一平台”的内部质量保证体系建设要求,建立学校质量保证工作目标体系、标准体系和内控体系;搭建信息化数据平台;建立教学诊改工作制度与运行机制;构建学校、专业、课程、教师、学生五层面“8”字形质量改进螺旋上升模式,促进学校人才培养质量的可持续提升。

(二)具体目标

1.更新理念,强化质量意识,激发自主诊改内生动力

通过对全校师生员工开展教学诊改相关理论的分层多轮培训,传递现代职业教育质量文化新理念,强化其质量意识,使其逐步树立现代人才观和质量观,从而理解教学诊改的内涵与要求,激发自我保健、自主诊改的欲望,内生动力将诊改的理念落实到日常工作中去。

2.构建体系,夯实诊改基础,保障有效诊改科学发力

在坚守办学底线的基础上,以解决问题为出发点,设置符合地域实际的工作目标,完善学校发展、专项发展等各级规划,形成目标体系;基于目标体系,明确标准,形成标准体系;通过梳理完善现有制度,新建诊改工作制度,创新内控制度,形成内控体系,提高诊改的有效性与科学性。

3.搭建平台,提供数据支撑,促进动态诊改精准助力

完善学校基础网络设施,建立校本数据系统,满足运行需求,搭建智能网络,进行过程数据采集与质量预警,与全国中职学校人才培养工作状态数据管理系统、职业教育信息化平台融合对接。应用学校数据平台,在确保静态数据高效采集的同时,实现动态数据即时采集、分析反馈,做到实时监测与预警。

4.高效运行,推进螺旋上升,实现常态诊改聚集合力

根据构建目标体系与标准体系时形成的目标链与标准链,在构建内控体系时形成的运行机制保证下,“五纵”各层开展自主诊改,借助数据平台的支持,学校各主体自主形成“8”字形质量改进螺旋上升,相互牵制,相互激励,形成合力,形成常态,持续改进。

图1 “8”字型质量改进螺旋示意图

三、工作任务

(一)健全组织机构,构建组织体系

成立学校、专业两级质量保证组织,分层推进学校质量保证工作。

成立学校质量保证工作委员会由党总支书记、校长任主任,负责质量保证工作的政策制定和业务指导等。设立质量管理办公室,由主管教学的副校长任主任,各部门负责人任成员,负责修订调整学校十三五发展规划及专项规划,制定各部门子规划,制定年度工作计划,负责教学诊改工作制度的制定及学校内部质量保证体系的设计与考核诊改,数据采集及分析反馈,编制学校质量年度报告,贯彻执行、组织落实学校质量保证工作委员会的决策和决定;下设学校考核诊改工作组,负责协调推进学校整体考核诊改工作,审核数据、分析数据,提出诊改意见,并督促落实改进措施。

设立专业质量保证工作组由教学工作主管领导任组长,负责专业建设、课程实施、师资队伍的规划、人才培养方案、专业标准、课程标准的审核及诊改监控,撰写质量年度报告,保证专业建设的实施质量。

(二)完善规划计划,构建目标体系

1.科学制定规划,明确发展目标

结合SWOT分析,调整完善学校“十三五”发展战略规划及专项规划,在学校规划和专项规划的基础上,编制部门规划(专项子规划),形成学校“十三五”战略规划体系,明确学校各项工作发展目标。

根据规划目标,确定年度建设目标,形成上下贯通、左右呼应的目标链。依据学校发展规划总体目标,结合教学工作诊断与改进,调整修订已制定的学校基础设施建设、专业建设、课程建设、实训基地建设、信息化建设、师资队伍建设、学生素质培养、校园文化建设等八个专项规划,增加内部质量保证体系建设规划。

依托学校专业和课程建设专项规划,各专业教研室制定专业建设方案,明确年度建设目标,形成学校专项规划与每一个专业及课程的目标执行链。

基于学校师资队伍建设专项规划,教师编制个人成长发展规划。

基于学校学生素质培养专项规划,学生编制个人成长发展规划。

2.科学制定计划,明确诊改目标

学校、专业、课程、教师、学生各主体依据自主制定的规划,确定年度建设目标,编制年度工作计划,为开展自主诊改提供清晰的工作目标。

(三)完善各类标准,构建标准体系

1.完善学校相关标准

在坚守办学底线的前提下,梳理学校工作流程,制定相应标准;在工作程序及标准的基础上,配套制定该项工作的建设标准;为激发教职工的内生动力,保证各项工作按照建设标准保质保量完成,完善考核标准及绩效标准。

2.完善专业和课程标准

依据专业建设规划,分专业编制人才培养方案。完善课程建设标准,制定课程开发标准、课程实施标准、课程评价标准,形成专业教学标准体系。

3.制定教师发展标准

以提升教师的专业化能力为目标,结合教师职称晋升和岗位聘任的相关要求,制订包括师德修养、教育教学、教研科研、社会实践等四个维度的教师发展标准,科学设计教师成长发展体系,并与岗位聘任、绩效考核挂钩。规划教师职前——入职——职后成长路径,建立学校教师准入标准、入职培训标准,双师型教师、骨干教师、专业带头人、教学名师资格认定标准,为教师的专业化发展提供保障。

4.制定学生发展标准

以提高学生职业生涯发展能力为目标,规划学生适应——提升——成长途径,建立学生品德行为标准、身心健康标准、专业技能标准、社会实践标准,促进学生可持续发展。

(四)结合制度防控,构建内控体系

1.梳理重点工作风险点,加强过程性监控

根据纵向五系统的职责,厘清各部门的管控事项,梳理、完善相应的管理制度及管控事项工作流程,形成学校内部制度体系。根据学校重点工作标准,确定其风险点、监控点,修改制度及流程,完善预警,并对其实施监督控制。

学校层面,由质量管理办公室、党政办、财务室和监察部门实施,对财务预算、财务收支、基础建设、招标采购、资产管理、人事任免等重大事项进行监督控制。

专业层面,由教务处、招生资助处和生产实习处实施,对专业调整、建设、运行及人才培养质量进行监督控制。

课程层面,由教务处、教育科研处和生产实习处实施,对课程开发、实施、评价进行监督控制。

教师层面,由教务处、教学督导室、教育科研处和年级组实施,对教师考核聘任及专业带头人、骨干教师、双师、兼职教师、青年教师各类型师资队伍建设进行监督控制。

学生层面,由政教处、招生就业资助处、综治办、团委和年级组实施,对学生资助、学籍管理、学生管理、寝室管理等进行监督控制。

2.建立质量监控制度,加强诊改工作监控

在自我诊断的基础上,依据数据信息平台,质量管理办公室组织相关人员对其进行自诊报告评价。按照评价结果,出具质量报告,各部门依据质量报告,制定整改方案。

为确保各项工作质量,在学校诊改工作中,相应制定数据采集制度及标准、自诊报告质量标准、质量年度报告制度、诊改工作反馈制度等,形成考核性诊改制度体系。

(五)搭建数据平台,构建智能校园

在教育部中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统的基础上,搭建学校教学诊改工作信息化管理平台。完善现有业务应用系统功能,建设智能校园。

1.完善基础网络设施,满足运行需求

依据诊改工作需要,在现有网络基础之上,完善学校基础网络设施和环境,实现无线网络全域覆盖,奠定数据动态采集硬件基础。

2.新建校本数据系统,实现融合对接

新建校本数据系统,主要功能包括:数据采集、数据统计分析、趋势预测及预警、诊改反馈。借助信息技术手段对学校工作实现及时、持续、有效的监控、诊断和改进,同时实现与全国中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统、职业教育信息化平台的融合对接。

四、诊改运行

(一)建立运行机制,保障诊改工作有序开展

1.建立学校各层面的“8”字螺旋机制

根据“规划—标准—实施—诊断—改进”的工作思路,学校各层面质量保证主体依据规划与计划,对照标准,自主且相对独立地开展诊改,建起若干个“8”字形质量改进螺旋,形成诊改运行机制。

1)学校层面,以年度目标任务考核的方式开展诊改

学校实施目标管理与部门绩效考核,建立螺旋递进的常态化自我诊改机制,将学校年度目标任务落实执行、各级各类项目建设与过程管理、成效作为目标管理与部门考核的重要依据,保证各项工作的运行质量。

学校层面的诊改以部门为质量保证主体,分两级开展。学校实施目标任务分类分层分段考核,年度目标任务分两级,一级任务是学校规划确定的目标任务(A类)及校领导布置的临时任务(B类),二级任务是部门职责中的常规工作任务(C类)。一级任务由学校进行年度考核,二级任务由部门进行自我诊改,实施月度自诊、学期考核的周期,不断修正偏差,形成学校发展规划执行及时诊断、持续改进的良性循环。

2 学校整体质量改进螺旋示意图

 

2)专业层面,按专业教学标准和专业建设方案开展诊改

专业层面的诊改以专业教学团队为质量保证主体,分两类开展。一是基于专业教学标准,实施一年一度的专业教学自我诊改,二是基于专业建设方案,实施三年一轮的专业建设诊改。

专业教学诊改一年一次。专业教学团队运用信息管理平台,实时采集课程教学状态数据,依据专业课程教学数据,对照专业教学标准检验毕业生能力要求指标点的达成度。修正培养目标、完善课程体系及教学标准,实现人才培养质量的持续提升。

专业建设诊改三年一轮。运用信息管理平台,实时采集专业建设状态数据,在对数据统计、分析的基础上,监测专业建设目标任务完成情况,实施三年一轮,吸收行企、政府、用人单位专家参与的专业考核,并及时反馈与改进。

3 专业层面质量改进螺旋示意图

 

3)课程层面,按课程标准和课程建设方案开展诊改

课程层面的诊改以课程团队为质量保证主体,分三线开展。一是基于课程建设方案,开展课程建设考核,二是基于课程教学标准,开展课堂教学实时性诊改,三是基于课程教学大数据,期末实施课程教学诊改。

第一,课程团队依据课程建设方案,落实课程年度建设任务,明确年度建设目标、任务、措施、预期效果,实施月度自我诊改。教务处、各专业组对照建设目标和标准实施季度沟通反馈,保证年度建设任务完成,年末实施考核并与绩效挂钩。

第二,任课教师依据课程教学标准,按照课前、课中、课后的课程教学三环节,借助在线学习平台,实施课堂教学质量在线检测和实时跟踪改进,不断改进课堂教学状态,提高学生学习目标达成度。

第三,课程团队在学期末依据学生学习状态分析、教师教学状态分析、学习达标率、课程教学测评等结果,编制课程教学质量分析报告,作为学生课程学习标准修正的依据。教务处、专业教研组基于课程教学年度数据的综合分析,进行适时性的课程教学考核,教师针对课程教学考核中发现的问题,联系自身实际进行改进,改进效果与课程考核挂钩。

4 课程层面质量改进螺旋示意图

 

4)教师层面,按规划目标和教师发展标准开展诊改

教师层面的诊改以教师为质量保证主体,分两部分进行。一是依据师资发展规划,开展师资队伍建设考核,二是依据教师发展标准,开展教师发展自我诊改。

依据学校师资队伍建设规划,分解学校—专业二级师资队伍建设目标链,编制年度实施路线图。专业依据学校师资建设标准制定年度计划,教师个人按照年度计划和个人发展规划编制年度工作任务并实施。

学校以教师发展为标准,系统设计激励提升机制,建立信息化的教师成长档案,实时记录教师个人成长轨迹。教师依据发展标准,制定三年一轮的发展规划,编制年度工作计划并开展自我诊改。教务处定期对教师实施考核,指导和帮助教师实现发展目标。

5 教师层面质量改进螺旋示意图

 

5)学生层面,按学生发展标准开展自测诊断并引导改进

学生层面的诊改以学生为质量保证主体,分两方面开展。一是实施学生自测诊断,开展学生状态数据分析,二是诊断结果与第二课堂支撑融合,促进学生全面发展。

依据学生发展自测指标,编制学生自我诊断问表,面向全体学生实施问表式的学生自测诊断,形成自测诊断雷达图并应用于学生自我调整与改进,以及素质教育方案的修正、教学实施的改进。运用校本数据平台,实时采集学生状态数据,在对数据统计、分析的基础上,监测学生发展状态,及时反馈与改进。

基于学校人才培养定位与目标,建立第二课堂成绩单制度,形成与课外活动相匹配的主题模块,编制学生素质教育实施方案,并与学生自测诊断结果支撑融合,为学生提供成长与发展平台。教师依据每个学生自测诊断结果,引导学生参与不同模块活动,达到扬长避短的目的,使学生学会学习、学会做事、学会做人、学会生活,促进学生全面发展。

6 学生层面质量改进螺旋示意图

2.建立质量报告反馈机制

建立学校、专业、课程、教师、学生5个层面,学校—部门—教研组三层级的质量分析、报告、信息发布机制,及时反馈实施、运行中出现的问题,反馈诊断结果与改进建议。制定学校质量分析与报告制度,明确报告发布的频次、内容、要求。编制学校教育质量年度报告,向社会、家长及全校师生开放,接受社会的监督。

3.建立质量预警机制

依据《中等职业学校教学工作诊断项目参考表》,对学校重点项目及重要诊断点进行预警。根据预警反馈数据,指挥决策系统及时做出工作任务和实施进度调整,确保工作质量。

(二)建设“五纵五横”,推进诊改工作有序实施

根据“五纵五横”内部质量保证体系建设要求,对照6个诊断项目、16个诊断要素与99个诊断点,立足横向定标准,纵向抓落实的原则,对决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务、监督控制五个纵向系统在学校、专业、课程、教师、学生五个层面所做的工作进行了梳理,使每一个横向层面的诊改工作均能按照8字螺旋模式实施运行,不断提升,逼近目标。具体情况如表1所示。

 

决策指挥

系统

质量生成

系统

资源建设

系统

支持服务

系统

监督控制

系统

责任部门:

质量保证委员会、党政办、质管办、教务处、生产实习处、政教处等

责任部门:

教务处、生产实习处、政教处、党政办、团委、年级组专业教研室、专业质量保证工作组等

责任部门:

党政办、财务室、生产实习处、总务后勤处等

责任部门:

党政办、信息中心、教务处、生产实习处、工会、政教处、培训就业处、团委等

责任部门:

财务室、监察部、质管办、督导室、生产实习处、考核诊改小组等

学校

学校规划

专项规划

工作标准

岗位标准

绩效标准

考核标准

部门规划

(专项子规划)

年度工作计划

经费来源

实训条件

人力资源

基础设施

教学条件

数据平台

各种管理制度

绩效考核办法

关键要素监控

数据平台管理制度

诊改制度

质量报告

专业

专业建设规划

专业建设制度标准

专业建设流程标准绩效考核标准

专业教学标准

专业人才培养方案

专业设置、调整计划

专业教学标准制定计划

校企合作制度建设计划

教学基础设施建设计划

校内外实践教学基地建设计划

教学条件

师资条件

实训条件

资源平台

专业设置、调整管理制度

教学常规管理制度

实践教学管理制度

校企合作管理制度

实训基地管理制度

专业建设绩效管理制度

教学质量监控管理制度

人才培养状态

数据

专业建设状态数据

专业诊改机制

专业建设质量年度报告

课程

课程体系建设规划

课程开发标准

课程实施标准

课程评价标准

课程建设项目计划

课程标准制定计划

校企合作开发计划

校本教材开发计划

教学条件

师资条件

实训条件

资源平台

课程规范管理制度

课程建设状态数据

课程建设质量年度报告

教师

师资队伍建设规划

教师发展规划

教师发展标准

师资队伍建设计划

师资队伍教科研计划

教师发展年度计划

教学条件

师资条件

实训条件

教师队伍考核聘任管理制度

教师队伍培养提升管理

教师发展状态数据

教师发展质量年度报告

学生

学生素质培养规划

学生发展标准

德育管理队伍建设规划(计划)

社团建设规划(计划)

学生成长发展规划(计划)

德育实训基地

社团师资队伍

班主任队伍

学习设施

生活设施

班主任工作制度

班主任绩效考核办法

学生行为规范准则

学生操行考核标准

学生发展状态数据

学生培养质量年度报告

1:诊断与改进工作运行表

五、制度设计

(一)顶层设计,做好制度建设规划

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出:“完善现代职业学校制度。扩大职业院校在专业设置和调整、人事管理、教师评聘、收入分配等方面的办学自主权。职业院校要依法制定体现职业教育特色的章程和制度,完善治理结构,提升治理能力。”学校依据文件精神,进行顶层设计,做好制度建设规划,注重基于人力资源开发的职业学校内部管理制度的改革与创新,完善教师、教学、财务管理制度、激励约束制度,完善学校目标管理、绩效管理与内部分配机制等,为教学诊改工作的推行提供重要的保障基础。

(二)调整修订,梳理完善现有制度

按照“坚守底线、适应常态、强化支撑、合理调整”的原则,学校针对现有的各项教育教学及相关制度,进行调整修订,重点梳理完善保证学校基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范的学校章程、教学管理、学生管理与后勤管理等制度,以适应常态化周期性教学诊改工作的需要。

(三)主动适应,建立诊改保障制度

为适应教学诊改工作开展新要求,学校重点开发教学诊改工作制度,制定数据采集及平台管理制度、质量监控制度、质量预警制度与教学诊改反馈制度等。

(四)加强创新,重构激励约束制度

为增强自主诊改意识,激发自主诊改热情,保证诊改运行效益,学校要加大诊改结果运用的创新,重新构建基于教学诊改的诊断考核绩效管理、职称评审、岗位聘任等制度。

(五)诊改问责,明确工作抓手

诊改是提高技术技能人才培养质量的基本任务、是构建现代职教体系的关键所在、是主动适应区域经济社会发展新常态的重要抓手。通过诊改进一步完善各职能部门有关岗位标准化、流程规范化建设,建立健全教学诊改工作常态机制、问责机制,切实推进学校各项工作深入改革发展。在学校原有管理制度的基础上,建立质量保证制度及组织体系,制定《考核性诊断制度》《教学诊改问责制度》《教学督导建设制度》《学校人才培养工作状态数据采集及管理制度》等,对学校、专业、课程、教师、学生周期性进行考核性诊断,与年终考核挂钩,大数据排列将成为绩效考核评价的重要依据,并配合实施相应的奖惩机制,对认定为质量事故的,依照质量事故等级实施相应处理。

六、实施步骤

()主要步骤

1.制定诊改实施方案20182月至20186月,制定学校教学诊断与改进工作的实施方案,并研讨论证,形成具有指导意义的教学诊改实施方案。

2.组织全员培训20186月至20192月,采取送出去学、请进来教、校本培训相结合的方式,争取国家、省市诊改专家的支持,分期分批分层组织诊改理论培训、诊改工作流程与方法培训、数据采集与分析培训、诊改案例分析等各类培训。

3.编制与完善规划201811月至20192月,修改完善学校“十三五”事业发展规划,制定基础设施建设等8个专项规划,各职能部门依据学校十三五规划,制定部门工作规划,教师、学生制定个人发展规划。

4.制定年度计划201812月至20193月,学校、专业、课程、教师、学生各层依据制定的发展规划,结合年度实施目标,制定年度工作计划。

5.制定与完善各类标准201812月至20193月,学校制定各部门工作标准、年度目标任务考核标准;专业与课程团队重新制定专业设置与建设标准、专业教学标准、课程标准(含课程开发、实施与评价标准),制定专业质量诊断标准,修订人才培养方案;学校人事部门、教学督导室、教务处联合制定教师发展标准,学校政教处、教务处、综治办、团委联合制定学生发展标准。

6.梳理与修订制度20192月至20201月,搭建学校内部质量保证体系,梳理与修订学校管理制度,制订诊改工作制度,构建诊改考核机制。

7.基础数据采集,建设校本数据中心每年度按国家教学诊改工作要求,完成学校基础数据采集与上报,并形成数据分析报告。2018年年底前,建成集数据采集、数据分析、监测预警功能于一体的校本数据中心,完成与全国中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统、职业教育信息化平台的融合对接。

8.建设实施与自诊201812月至20201月,学校各层面进行自我诊改,并完成学校《内部质量保证体系自我诊改报告》,每个质量保证主体形成一个质量改进螺旋。

9.迎接复核20207月,完成抽样复核的准备工作,迎接黄冈市教育的抽样复核。

 

(二)具体实施进程安排

工作任务

工作内容

完成时间

责任部门

制定实施方案

制定教学诊改实施方案

2018.6

质管办

构建组织机构

起草质量保证工作委员会成立的文件

2018.10

质管办

成立学校考核诊改工作组

2018.10

质管办

成立专业质量保证工作组

2018.10

教务处

构建目标体系

编制、完善学校“十三五”发展规划与专项规划

2019.2

党政办及相关职能部门

编制部门规划、专项子规划

2019.2

党政办及相关职能部门

编制专业建设子规划、专业建设方案、课程建设规划

2019.2

教务处

编制教师发展规划

2019.2

督导室

编制学生发展规划

2019.2

政教处

编制学校年度工作计划

2019.2

党政办

编制部门年度工作计划

2019.2

相关职能部门

构建标准体系

完善管理工作标准

2019.2

党政办

完善专业和课程标准

2019.3

教务处

制定教师发展标准

2019.3

督导室

制定学生发展标准

2019.3

政教处

构建内控体系

梳理现有制度、流程

2019.1

教务处

制定诊改相关管理制度

2019.1

质管办

制定考核性诊断制度

2019.1

质管办

制定数据采集、分析管理制度

2019.1

质管办

搭建数据平台

完善网络基础设施

2018.12

生产实习处

建立学校数据中心

2019.3

信息中心

诊改运行

编制部门工作年度执行报告

201912

相关职能部门

编制专业建设子规划、专业建设方案、课程建设规划的年度执行报告

201912

教务处

编制专项规划年度执行报告

201912

相关职能部门

编制学校规划年度执行报告

201912

党政办

编制学校质量年度报告,并公开发布

201912

质管办

编制专业、课程质量年度报告

201912

教务处

编制教师质量年度报告

20202

督导室

编制学生质量年度报告

20202

政教处

2: 教学诊改实施进程安排表

七、保障措施

(一)组织保障

为确保诊断与改进工作的顺利开展,成立学校质量保证工作委员会、质量管理办公室、考核诊改工作组、专业质量保证工作组,为该项工作提供人员保障。

(二)制度与机制保障

通过重新对制度建设进行顶层设计,以激发自主诊改积极性、保障学校的三个基本建设为目标,修订完善现有制度,开发研制诊改过程管理制度,创新激励约束制度,将诊改结果与绩效考核、评职晋级、岗位聘任等相结合,实现各项工作目标并不断创造性地超越原定目标,为教学诊改工作运行形成动力机制。

(三)经费保障

根据诊改方案确定的目标任务,科学分析实现目标任务所需的资源条件,提供必要经费支持。按照学校“十三五”规划预算的经费,依据经费预算、使用制度,保证经费足额投入、合理使用,为目标任务完成提供资源保障。

(四)技术保障

组建由基础网络、数字媒体、后台管理专业技术人员组成的技术团队,负责学校信息化数据管理平台的规划、建设、运行维护工作,为诊改工作长期持续开展提供技术支撑。

 

附件1:学校质量保证组织机构及人员名单

附件2:湖北省浠水理工中等专业学校教学工作诊断与改进项目参考表

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件1

学校质量保证组织机构及人员名单

 

一、质量保证工作委员会

主任:华艳明、王宇兵

委员:胡汝和、田小青、蔡欣、蔡松青

尹亚琴、沈海兵、吴四宝、叶俊

二、质量管理办公室

主任:胡汝和

成员:田小青、蔡欣、蔡松青、尹亚琴、沈海兵、吴四宝、叶俊

、行业企业专家

三、考核诊改小组

组长:胡汝和

组员:沈海兵 陶飞 郑雄飞 陈佑林  袁阳 王双喜 胡云 高兴振

校内:教务处及督导室全体成员、党政办全体成员、各部门负责人

校外:行业企业专家、第三方人员

四、专业质量保证工作组

组长:胡汝和

副组长:沈海兵

组员:各专业学科组长


附件2

湖北省浠水理工中等专业学校教学工作诊断与改进项目参考表

诊断

项目

诊断

要素

诊断点提示

规划目标

现状

主要诊断点

1.

办学

理念

1.1

办学

定位

1.学校类型和层次定位

2.专业设置数量与结构

3.在校生规模

4.社会服务面向、类型、规模

1.在校生规模

2.开设、新增、撤消、停招专业数量

3.专业招生计划:面向、类型、层次、数量等

4.社会服务类型、规模

1.在校生总数

2.升学、就业学生占比

3.招生专业数量、结构

4.各专业学生数量分布及趋势

5.毕业生去向分布及趋势

6.各类社会服务数量统计及趋势

1.2

人才培

养目标

1.知识、能力、素质标准

2.毕业生双证书平均获取率

3.毕业率

4.毕业生平均就业率

5.毕业生平均就业对口率

1.当年毕业率

2.当年毕业生双证书获取率

3.当年毕业生就业率

4.毕业生对口率

1.辍学学生比例及趋势

2.应届毕业生双证书获取率

3.应届毕业生就业率及趋势

4.应届毕业生对口率及趋势

5.上届毕业生满意度及趋势

1.3

素质

教育

1.学校德育目标、内容、途径

2.德育工作队伍建设

3.体质达标率

4.学生违纪率控制目标

5.创新创业教学建设

6.素质教育标志性成果

1.当年德育课程建设计划

2.当年班主任队伍建设计划

3.在校生体质达标率

4.当年学生违纪率控制目标

5.当年创新创业教学建设计划

6.当年标志性成果建设计划

1.德育工作机构、队伍建设情况

2.德育课程开设情况及其建设成果

3.德育工作队伍建设成效

4.应届毕业生体质实际达标率

5.当年学生实际违纪率

6.当年创新创业教学建设成果

7.已建成素质教育标志性成果

8.社会实践活动开设情况及成果

2.

教学

工作

状态

2.1

专业建

设状态

1.专业设置数量、结构、特色

2.专业建设标准

3.专业教学标准

4.专业人才培养目标定位

5.专业建设标志性成果

1.专业设置、调整计划

2.专业教学标准制定计划

3.各专业建设目标

4.专业建设、改革、竞赛、服务项目计划

1.招生专业数量、结构(新设、停招、撤销)

2.各专业在校生数量分布及趋势

3.各专业录取数

4.就业率低于省内同类专业平均值专业占比

5.专业建设标志性成果

2.2

课程建

设状态

1.课程体系建设规划

2.课程标准建设目标

3.校企合作开发课程

4.校企合作开发教材

5.规划教材使用比例

6.校本教材开发规划

1.当年课程建设项目

2.当年课程标准制定计划

3.当年校企合作开发课程

4.当年校企合作开发教材

5.当年规划教材使用比例

6.当年校本教材开发计划

1.完成课程建设项目数

2.已制定课程标准数

3.校企合作开发课程数

4.校企合作开发教材数

5.课程建设标志性成果

6.规划教材使用比

7.校本教材开发数量

 

2.3

课堂教学与实践教学状态

1.校领导听说课人均次数

2.校领导深入实践教学场所人均次数

3.同行评教覆盖面

4.学生评教覆盖面

5.社会评教覆盖面

6.实践项目开出率

7.以教学工作研究为主题的校党政联席会议次数

8.教学事故控制目标

1.当年校领导听说课计划

2.当年校领导深入实践教学场所计划

3.当年同行评教覆盖面目标

4.当年学生评教覆盖面目标

5.当年社会评教覆盖面目标

6.当年实践项目开出率目标

7.当年以教学工作研究为主题的校党政联席会议安排

8.教学事故控制目标

1.校领导听说课人均次数

2.校领导深入实践教学场所人均次数

3.同行评教覆盖面

4.学生评教覆盖面

5.社会评教覆盖面

6.实践项目开出率

7.校党政联席会议解决的教学问题数量

8.教学事故数量

9.学生迟到、缺课率(迟到学生人次/100·周;缺课学生人次/100·周)及走向

3

师资

队伍

建设

状态

3.1

专任教师队伍建设状态

1.师资队伍建设规划

2.师资队伍数量与结构

3.师资队伍能力与水平

4.师资队伍培养提高

1.当年师资队伍建设计划

2.当年师资队伍数量与结构

3.当年师资队伍教科研计划

4.当年师资队伍培养提高计划

1.师资队伍数量

2.师资队伍结构

3.专业带头人和骨干教师数量

4.教师培训类型与数量

5.教师在专业中配置数量

6.教师教研、科研、技术开发和社会服务成果

7.外籍教师数量

8.教师企业实践情况

9.专任教师双师型比例

10. 实践教学专职指导教师数量

3.2

兼职教师队伍建设状态

1.师资队伍建设规划

2.师资队伍数量与结构

3.师资队伍能力与水平

4.师资队伍培养提高

 

1.当年师资队伍建设计划

2.当年师资队伍数量与结构

3.当年师资队伍教科研计划

4.当年师资队伍培养提高计划

1.师资队伍数量

2.师资队伍结构

3.专业带头人数量

4.教师培训数量

5.教师在专业中配置数量

6.教师承担校内实践教学学时

4.

资源

建设

状态

4.1

教学投入及基础设施建设状态

1.教学基础设施建设规划

2.校内外实践教学基地建设规划

3.日常教学经费投入规划

1.当年教学基础设施建设计划

2.当年校内外实践教学基地建设计划

3.当年日常教学经费投入计划

4.当年师资队伍建设经费

5.当年教科研经费、教学改革经费预算

1.学校占地面积、建筑面积

2.校内实践教学基地数量、建筑面积、生均教学仪器设备值

3.校外实践教学基地数量

4.日常教学经费投入比例

5.教科研经费、教学改革经费预算执行

4.2

教学资源建设状态

1.图书资源建设规划

2.共享信息资源系统建设规划

3.专业教学资源库建设规划

1.当年图书资源建设计划

2.当年共享信息资源系统建设计划

3.当年专业教学资源库建设计划

1.纸质图书总量

2.当年新增纸质图书数量

3.当年电子图书总量

4.专业教学资源库等级、类型、数量

5.校本数据采集、管理与使用

5.

制度

建设

与运

行状

5.1

校企合作状态

1.校企合作规划

2.校企合作体制、机制建设规划

1.当年校企合作数量与深度

2.当年校企合作制度建设计划

3.当年校企合作内容

1.专业覆盖面

2.当年合作企业数量

3.接受顶岗实习学生比例

4.录用应届毕业生比例及趋势

5.企业捐赠数量

6.企业输送兼职教师数量

7.企业接受教师企业实践情况

8.校企合作研发成果

5.2

学校管理制度建设与运行状态

1.现代职业学校制度建设规划

2.学校章程

3.学校教学、学生、后勤管理等制度建设规划

4.教学管理队伍、学生管理队伍建设规划

1.当年现代职业学校制度建设计划

2.学校教学、学生、后勤管理等制度建设计划

3.教学管理、学生管理队伍建设计划

1.学校章程

2.学校内部治理结构

3.学校规章制度

4.管理制度执行情况

5.校园卫生与安全情况

6.学校依法办学情况

7.教学及学生管理人员数量与结构

5.3

质量监控状态

1质量保证体系建设规划

2.教学工作诊断与改进制度建设规划

3.教学督导建设规划

1.当年质量保证体系建设计划

2.教学工作诊断与改进年度计划

3.年度督导工作计划

1.质量保证制度及组织体系

2.年度自我诊改报告

3.年度质量报告

4.年度督导工作总结

5.学校数据上传时间与质量

6.评教覆盖面

6.

需求

方反

6.1

学生

反馈

1.在校生满意度调查结果

2.毕业生跟踪调查结果

6.2

用人方反馈

1.上届毕业生对口率及趋势

2.上届毕业生转岗率及趋势

3.上届毕业生升迁率及趋势

4.新生报考原因分析

5.用人单位对毕业生评价

6.3

其他

1.地市级以上评审项目结果

2.职业技能鉴定机构对学生职业能力鉴定结果

3.地市级以上教育行政部门项目评审结果

4.地市级以上师生竞赛获奖情况

5.地市级及以上人民政府表彰情况

 

 

 

 

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